■ относительную шкалу, позволяющую оценить итоги образовательной деятельности студента по сравнению с его же предшествующими результатами. Очевидно, что целевому компоненту рейтинга как манипулятив- ной технологии в наибольшей степени будет соответствовать абсолютная шкала. Если рассматривать рейтинг как гуманистическую технологию, то целесообразно применять относительную шкалу. Поскольку рейтинг как гуманитарная технология учитывает не только результаты работы студента в типично-ролевых ситуациях, но и ценностное отношение к нестандартным, нетипичным, новым явлениям будущей профессиональной деятельности студента, то использование абсолютной шкалы, позволяющей сравнить результаты деятельности студента со стандартом, нормативом, затруднительно. Сложность разработки шкалы для рейтинга, применяемого как гуманитарная технология, состоит в том, что необходимо разработать шкалу результатов деятельности студентов не только в типично-ролевых ситуациях, но и в новых, нетипичных. При этом необходимо выявить те свойства деятельности студента или ее результатов, которые будут оцениваться в этих новых условиях. Такая шкала должна обеспечивать возможность получения аналогичных результатов при повторном измерении объекта. Кроме того, возникает проблема точности измерения. К. Ингекамп определила точность измерения как возможность обозначения степени выраженности измеряемого признака одной-единственной точкой на шкале. Следующая задача, которую необходимо решить при разработке рейтинга любого вида, состоит в определении этапов проведения рейтинга как определения критичных точек. Критичные точки определяют содержание, сроки проведения контроля учебных достижений студентов. Вероятно, наименее эффективный способ выделения критичных точек —это административное решение, обязывающее всех преподавателей, работающих со студентами, проводить рейтинг, например: «В осеннем семестре рейтинг достижений студентов, обучающихся по специальности „Педагогика", проводится в течение третьей недели сентября, третьей недели октября, первой недели декабря, в форме тестов по изученному материалу». Как правило, критичные точки совпадают с завершением изучения того или иного образовательного модуля. В большинстве случаев первая критичная точка совпадает с началом изучения новой учебной дисциплины, поэтому по рейтингу определяются базовые (остаточные) знания, необходимые для изучения этой дисциплины. Подобный подход не зависит от того, является ли рейтинг
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==