деятельности и оптимальные модели поведения в типичных личностносмысловых ситуациях. Содержательный компонент. Создавая рейтинг достижений студентов, вне зависимости от того, является ли он манипулятивной, гуманистической или гуманитарной технологией, необходимо решить ряд проблем, связанных с процессуальной стороной рейтинга. Прежде всего необходимо определить, какой вид рейтинга будет обеспечивать учебные, личностные или профессиональные достижения студентов. Представим в табл. 5.2 наиболее распространенные в современной вузовской образовательной практике виды рейтинга. Таблица 5.2 Виды рейтинга Основание для классификации Виды рейтинга Вид деятельности студентов, являющийся объектом рейтинга Учебный рейтинг (рейтинг академических достижений студентов) Рейтинг научно-исследовательской деятельности Рейтинг учебно-профессиональной подготовки Период времени, за который оценивается образовательная деятельность студента Семестровый Итоговый Субъекты, проводящие рейтинг Экспертный —основывается на мнении нескольких преподавателей, кураторов, тьюторов Коллективный —базируется на заключениях преподавателей, кураторов, членов студенческой группы Самооценочный —выстраивается на основе самооценки студентом своей работы в течение семестра и своих достижений Объем учебной информации, который должен освоить студент Рейтинг освоения образовательной программы по учебной дисциплине Рейтинг освоения специальности Способ расчета рейтинга Накопительный (компенсирующий) рейтинг — сумма всех полученных студентом баллов Зависимый рейтинг —когда результат и оценка но новой теме или учебной дисциплине зависят от предыдущих результатов Относительный рейтинг: OR - SB : SC х 100% (55 —семестровый балл студента; SC — максимально возможный балл) Абсолютный рейтинг; RA = Т х 55 : SC (Т —число учебных часов по учебному плану; 55 —семестровый балл студента; SC —максимально возможный балл)
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==