на каждом этапе (курсе) инженерной подготовки уровню интеллектуализации инженерного труда»1. В образовательной практике высших учебных заведений рейтинг выступает как средство оптимизации работы и организации самостоятельной работы студента в течение семестра. Вот почему широкое применение получает рейтинговая интенсивная технология модульного обучения. На сегодняшний день сформированы основные принципы проведения рейтинга: ■ открытости, определяющий необходимость принятия и преподавателями, и студентами цели и процедуры рейтинга; ■ обратной связи, регламентирующий обеспечение доступности результатов рейтинга для студентов; ■ доступности, определяющий наличие многоуровневой системы заданий, позволяющий студенту максимально полно реализовать свои образовательные интересы и потребности. Применение рейтинговых технологий в вузовской образовательной практике столкнулось с рядом проблем: ■ резкое увеличение нагрузки преподавателей, использующих рейтинговую технологию; ■ необходимость материально-технической базы, прежде всего в сфере информационного обеспечения, позволяющего оптимизировать процедуру рейтинга; ■ нужда в квалифицированных кадрах, разрабатывающих и осуществляющих рейтинговую технологию; ■ необходимость объяснения важности и стимулирования преподавателей к применению рейтинга. На сегодняшний день в деятельности высших учебных заведений используются различные системы рейтинга. Но в подавляющем большинстве случаев их объединяет следующее: ■ объектом рейтинга является не только образовательная деятельность, но и социальная активность студента; ■ в процессуальном аспекте для рейтинга характерно использование модульного принципа и системы зачетных единиц; ■ результаты рейтинга непосредственно связаны с предоставлением студентам стипендий, стажировок, с преимуществами при поступлении в магистратуру и аспирантуру. 1 Карпов В.В., Катханов МЛ. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступечатой подготовке в вузе. М.; СПб., 1992. С. 81.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==