Личность склонна к замкнутости, избегает общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущается, проявляет большую неловкость в новой обстановке. Однако впечатлительность личности, тонкая эмоциональность, восприимчивость позволяют добиться больших успехов в общении. Меланхолики часто отличаются мягкостью, тактичностью, деликатностью, чуткостью и отзывчивостью. Меланхолик может вполне успешно работать в спокойной и безопасной обстановке, не требующей от него быстрых реакций и частой смены характера деятельности. Однако, длительное время переживая обиды и даже незначительные «уколы» самолюбия, часто отвлекается в своих мыслях от выполняемой работы, допуская невнимательность и ошибки. Плодотворность труда может быть весьма высокой при бодром настроении и низкой —при подавленном. 1.2. Тест профессиональной направленности личности по Рогову. Тест раскрывает тип (или сочетание типов) профессиональной направленности личности преподавателя. Результаты тестирования, балл: мотивация одобрения —7; шкала «Коммуникатор» —3; шкала «Организатор» —4; шкала «Предметник» —1; шкала «Интеллигент» —5. Тестируемая личность —интроверт, что и подтверждается низким (пороговым) значением шкалы «Коммуникатор». Отсутствие опыта преподавания оправдывает чрезвычайно низкий показатель по шкале «Предметник». Радует наличие организаторских способностей. Вместе с тем высокий балл по шкале «Мотивации одобрения» заставляет задуматься о реалистичности представлений о себе, наличии выраженной мотивавации принятия другими. 2. Программа личностного роста Методика соотношения самооценки и уровня притязаний («Я-ре- альное» и «Я-идеальное») профессиональных качеств личности (Дем- бо—Рубинштейн) в целом обнаруживает больший уровень притязаний, чем реальная собственная оценка. В этом видится возможный потенциал личностного роста, однако завышенные требования к себе могут препятствовать адекватной оценке своих достижений. Опросник Айзенка показал меланхоличный темперамент личности и ее интровертивный характер. С точки зрения преподавательской деятельности данные характеристики могут создавать препятствия для успешной педагогической деятельности (табл. 4.11). Поэтому необхо-
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==