людей через призму их знаний предмета. Подобную тенденцию можно интерпретировать двояко: с одной стороны, в повседневном общении эта тенденция нежелательна, поэтому ее и необходимо компенсировать (сбалансировать) за счет развития коммуникативных навыков. С другой стороны, это гарант справедливости и непредвзятости преподавателя, который обязан выставлять оценки согласно выполнению студентом требований ГОСТа (имеющихся ЗУН, развития компетентностей), а не согласно импонирующим педагогу личностным качествам характера (доброта, отзывчивость, дружелюбие и т.д.). Порадовало также и то, что получилось достаточно редкое, по Е.И. Рогову, сочетание «интеллигент-организатор» (по 8 баллов для каждой шкалы). Сочетание требовательности, воли и энергичности с высокой культурой и нравственностью может препятствовать развитию авторитарного стиля руководства, с характерными образованиями в виде догматичности взглядов, назидательностью, излишней самоуверенностью. 4 . Уровень р а звит и я эм пат ии (тест И .М . Ю с уп о ва ) Получены следующие данные, балл: эмпатия по отношению к родителям —12; эмпатия по отношению к животным —8; эмпатия по отношению к пожилым людям —11; эмпатия по отношению к детям —12; эмпатия по отношению к героям художественным произведений —И; эмпатия по отношению к незнакомым (малознакомым) людям — 14. Ответ «не знаю» не использовался вовсе. Шкала лжи: 1. Общий уровень развитости эмпатийных тенденций можно охарактеризовать как высокий (68 баллов), ближе к среднему. Отдаю предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, сторонник рациональныхрешений, в профессиональнойпреподавательскойдеятельностибольше ценю людей за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. В то же время чувствительна к проблемам окружающих, с интересом отношусь к людям, особенно незнакомым или малознакомым. Способность к сопереживанию не только повышает адекватность восприятия «другого», но и ведет к установлению эффективных положительных взаимосвязей с учащимися. С одной стороны, более глубокое и адекватное отражение личности учащихся позволяет педагогу принимать свои решения более обоснованно, а значит, повышать продуктивность воспитательного процесса. С другой стороны, проявление эмпа
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==