приспосабливается к обстановке и людям, точнее, их недостаткам. Таким образом, исходя из холерического темперамента необходимо развивать навыки спокойного общения. В общем, уравновешенность интровертных и экстраверных черт во многом благоприятна. В исследованиях В.М. Роздобудько подтверждается наличие положительной корреляции между полнотой понимания личности учащегося (при первом впечатлении; речь идет только о полноте отражения личности учащегося; вопрос об адекватности познания здесь не исследовался) и интровертированным типом поведения. С другой стороны, экстраверт более социально ориентирован. По шкале нейротизма получен повышенный показатель уровня тревожности (18 баллов). Возможно, повышенный уровень тревожности можно связать с нестабильностью научного положения (диссертация еще не защищена, но уже не студент), недостаточным опытом преподавательской деятельности. В программу личностного развития необходимо включить упражнения на умение противостоять агрессии, на релаксацию, снятие напряженности, тем более что холерический темперамент предполагает подверженность эмоциональным срывам, а повышенный нейротизм коррелирует с низкой коммуникативностью. 3 . О ценка проф ессион альн ой н аправл енно ст и личности п р еп ода ват еля (опросник Е .И . Р о го в а ) Шкала лжи (социального одобрения): 1. Выраженность нескольких факторов может интерпретироваться как полинаправленность. Е.И. Рогов отмечает, что преподаватели в силу личностных особенностей оказываются наиболее приспособленными для развития одних профессиональных функций, в то время как реализация других функций оказывается просто недоступной. «Интеллигент» может без особого труда обеспечить выполнение в своей профессиональной деятельности гностической, воспитательной, информационной, пропагандистской, развивающей, исследовательской функций, а также функции самосовершенствования. «Предметник» лучшим образом реализует конструктивную, методическую, обучающую, ориентировочную функции; «организатор» —исполнительную, мобилизационную, организаторскую; «коммуникатор» — лишь коммуникативную. При этом Е.И. Рогов подчеркивает, что речь идет не об абсолютном, а только об относительном преимуществе (т.е. и «коммуникатор» может выполнить организаторскую работу, но это у него отнимет больше сил и времени, чем у «организатора»). Меня порадовала яркая выраженность трех факторов по методике Е.И. Рогова. Причем именно эти факторы вкупе дают наибольшую
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==