дей. То есть окружающие не могут назвать меня «толстокожей», но в то же время не отношусь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях судить о других более склонна по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательна, но при излишнем проявлении чувств собеседника теряю терпение. 2. Программа личностного роста Попробуем на основании полученной психологической характеристики индивидуальных особенностей составить программу личностного роста, включающую рекомендации по саморазвитию и психокоррекции личностных качеств, необходимых для успешного профессионального педагогического общения. В результате тестирования были выявлены некоторые положительные качества. Это нормальный (средний) уровень экстраверсии и эмпатии. Мне кажется, что это является хорошим фактором для преподавательской деятельности, так как нормальный уровень экстраверсии способствует более открытому и позитивному общению преподавателя со студентами, а средний уровень эмпатии свидетельствует о наличии сопереживания, отзывчивости к людям. Вместе с тем эмоциональные проявления находятся под самоконтролем, который необходим преподавателю. Также были выявлены и качества, которые необходимо развивать. 1. Самооценка своих профессиональных качеств. Она у меня оказалась достаточно низкая. Правда, я не исключаю, что это во многом связано с отсутствием достаточно большого преподавательского опыта и обусловленным этим занижением своих способностей. Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру. Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, она —регулятор поведения и деятельности. Следует, однако, помнить: самооценка не есть нечто данное, изначально присущее личности. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Адекватная самооценка является важной составляющей антици- пационных способностей. По мнению Б.В. Зейгарник, люди с адекватной самооценкой, осознающие самоэффективность, прилагают больше усилий, чем люди, сомневающиеся в своих возможностях. В свою очередь высокая самоэффективность, связанная с ожиданием успеха, обычно ведет к хорошим результатам, и наоборот. Самооценка —это единство знания человека, в данном случае педагога, о себе и отношения к себе. Самооценка включает выделение самим
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==