щений преподавателя, ведущего тренинг, у каждого слушателя должно сформироваться: ■ представление о себе как субъекте педагогического общения: иерархическая четырехуровневая модель собственных индивидуальных особенностей, включающая представление о психофизиологических свойствах, уровне развития педагогических способностей, мотивации собственной педагогической деятельности, наличии педагогических навыков и умений («Я-реальное»); ■ представление о том, какие качества и свойства необходимо в себе развить или сформировать («Я-идеальное»). Формирование поведенческих моделей (практических умений и навыков). Умения и навыки педагогического общения приобретаются в ходе выполнения упражнений или в результате имитации типичных или «затрудненных» педагогических ситуаций с последующим анализом. Результатом является усвоение определенного поведенческого репертуара и в целом приобретение большей свободы и гибкости в осуществлении педагогического общения. Завершение образовательной ситуации. В ходе тренинга участники собирают материал для самостоятельной работы, представляющей собой анализ участия в тренинге и разработку индивидуальной программы самосовершенствования в качестве субъекта педагогического общения. Обязательным требованием к работе является подробное описание способов и приемов формирования навыков коммуникативной компетентности с детальным описанием соответствующих упражнений (развернутые требования к самостоятельной работе представлены в приложении 2). На последнем занятии в рамках «круглого стола» происходит обсуждение результатов и индивидуальных программ. Преподаватель, ведущий тренинг, должен стараться подвести каждого участника к осознанию и формулировке конкретных результатов и эффектов, полученных в ходе тренинга, показать каждому участнику пройденный путь и укрепить в дальнейшем продвижении по намеченной программе. На данном этапе особенно важно проработать выход участников тренинга из ситуации обучения, обеспечивающий комфортное последействие. В противном случае можно получить нежелательные эффекты. Так, не отрефлексированное должным образом игротехническое событие может вызвать у его участников серьезные психологические переживания в течение длительного периода. Типичный вариант завершения занятий —преподаватель подводит итог занятиям, благодарит всех за участие в тренинге и говорит, что готов к дальнейшему сотрудничеству. В случае необходимости желаю-
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==