и включать как опытных, так и начинающих преподавателей, специалистов разных направлений. В таком случае это может быть использовано как дополнительный фактор групповой работы. В частности, опытные преподаватели могут в ролевых играх выступать наставниками и советчиками для неопытных, или специалисты разного профиля могут представлять разные точки зрения в групповой дискуссии. Формирование готовности к педагогическому взаимодействию. После того как группа сформирована, в ней необходимо создать рабочую атмосферу и готовность к активному участию в процессе. Проведение социально-психологического тренинга основывается на некоторых принципах, а именно: представлении «Я» участника, активности на занятиях, открытой обратной связи, принципе «здесь и теперь» и др. Одно из основных достоинств тренинга состоит в том, что во время занятий человек чувствует себя принятым и активно принимающим других. Он пользуется полным доверием группы и, самое главное, не боится доверять свои мысли и чувства, переживания и сомнения другим. Для реализации этой задачи на первом занятии используются стандартные процедуры, применяющиеся в тренинге [12; 16; 17]. В первую очередь речь идет об обеспечении социально-психологического комфорта участников тренинга, что достигается установлением правил общения, регламентацией занятий и формальных моментов. Вводятся групповые нормы (искренности, равноценности, конструктивной обратной связи и т.д.) и выбор форм обращения. Преподавателю необходимо довести до сознания слушателей, что желаемый результат (т.е. повышение коммуникативной компетентности) будет достигнут только в ходе активного участия всех слушателей на основе действия таких психологических феноменов, как познавательный интерес, подкрепление, рефлексия, самопознание, формирование навыков и поведенческих моделей и др. Формирование мотивации к повышению коммуникативной компетентности как индивидуально-личностной задачи. Особое внимание следует обратить на формирование оптимального рабочего уровня мотивации участников тренинга. С самого начала занятий необходимо формировать и поддерживать адекватные, реалистические ожидания. Это достигается представлением плана работы в тренинге, его основных задач и направлений, обговариванием его результатов. Слушатели обозначают конкретные вопросы, на которые хотели бы получить ответ, и проблемы, которые они хотели бы решить в результате тренинга. Необходимо понимать, что завышенные ожидания могут дезорганизовать работу, привести к неудовлетворенности и в конечном счете к занижению профессиональной самооценки.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==