деятельности, закономерностях, специфике, организации и особенностях. 2. Эмоционально-мотивационный компонент —формирование личностно значимых представлений о себе как субъекте профессионального педагогического общения в высшей школе. 3. Поведенческий компонент —овладение системой практических умений и навыков эффективного профессионального педагогического общения в разных учебных ситуациях в вузе, ознакомление с основными техниками и приемами его совершенствования. Когнитивный компонент. В ходе тренинга повышения коммуникативной компетентности преподавателя в форме мини-лекций рассматриваются четыре темы. 1. Специфика профессионального педагогического общения в высшей школе. Краткое содержание и ключевые термины: педагогическая деятельность и педагогическое общение, структура, содержание и особенности педагогического общения в высшей школе, понятие эффективного педагогического общения, этапы и планирование педагогического общения в вузе. 2. Преподаватель вуза как субъект педагогического общения. Краткое содержание и ключевые термины: структура субъектных свойств педагога, необходимых для успешного педагогического общения: психофизиологический уровень как предпосылка осуществления преподавателем субъектной роли, педагогические способности, направленность личности и мотивация педагогической деятельности, коммуникативные умения и навыки преподавателя вуза; понятие индивидуального стиля педагогического общения, специфика проявления индивидуального стиля преподавателя в вузовском образовательном процессе. 3. Коммуникативная компетентность педагога как условие эффективности его профессиональной деятельности. Краткое содержание и ключевые термины: понятие коммуникативной компетентности, компоненты коммуникативной компетентности, способы и приемы успешной коммуникации в образовательном процессе в вузе (установление контакта с аудиторией, использование речевых и неречевых средств общения, использование средств выразительности речи, приемов повышения заинтересованности и др.), перцептивно-рефлексивные способности педагога, ошибки взаимного восприятия участников педагогического общения, способы повышения коммуникативной компетентности преподавателя вуза. 4. Затруднения в педагогическом общении. Краткое содержание и ключевые термины: психологические барьеры в педагогическом общении и взаимодействии, ситуации затруднен-
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==