цию несет (какое значение имеет) данная особенность в жизни человека. На третьем уровне попытайтесь обобщить выделенные функции единой (если возможно) или двумя целями: на что направлено такое поведение. На четвертом уровне на основе повторяющихся признаков и цели поведения выделите возможную психологическую причину такого поведения. Примечание для тренера. Работа может происходить в любом составе —индивидуально, в парах и микрогруппах. Последний вариант более предпочтителен, так как обычно вначале большая часть участников испытывает сложности при переходе от внешне наблюдаемых признаков к определению их внутренних детерминант (причинному уровню). Аналогичным образом разбирается ситуация 3 (см. упражнение 5). Упражнение 11. Построение диагностической карты проблемы. Возвращаемся к работе в парах и своим записям. Постройте диагностическую карту проблемы своего клиента. Для этого все внешние признаки, характеризующие поведенческие и функциональные проявления, расположите на верхних уровнях, заключив их в квадраты, целевые и причинные признаки —на нижних, обведя в треугольник. Включите в схему ресурсы и компенсаторные механизмы —свойства личности, которые помогали раньше или могли бы помочь в будущем справиться с этой ситуацией. Обведите их в круг (овал). Стрелками обозначьте причинно-следственные связи между внешними проявлениями в поведении и внутренними (психологическими) механизмами (рис. 4.7). Причина 1 Причина 2 Рис. 4.7. Диагностическая карта проблемы Анализ диагностической карты с клиентом. Обсудите причинно-следственную схему проблемы: выделенные признаки, противоречия, ресурсы, взаимосвязи между ними. Обозначьте наиболее значимые психологические причины возникшего неблагополучия. Выделите те, с которыми согласен клиент и которые явля
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==