1Іаблюдаемое поведение 1Іризиаки Интерперсональные планы Интраперсональные планы Мимика Жесты Поза Особенности речи (интонация, громкость, тональность и т.д.) После демонстрации следует общегрупповое обсуждение. Какие выводы можно сделать по итогам наблюдения? Какие признаки оказатись наиболее информативными? Каким образом наблюдение в диагностическом процессе поддерживает процедуру расспроса? 3-я часть. Учимся выдвигать гипотезы. Информационно-диагностический процесс поддерживается тремя основными методами —рассказом, расспросом, наблюдением. Результатом информационного обеспечения диагностической деятельности становится возникновение гипотез предположений о причинах неблагополучия (имплицитный диагноз). Гипотезы —это наш путь на уровень причин и оснований. Чаще всего гипотезы выдвигаются на основе повторяющихся признаков —внешних и внутренних. Эти признаки образуют систему на четырех уровнях: 1) поведенческом (как себя ведет?); 2) функциональном (в чем это выражается?); 3) целевом (зачем, с какой целью?); 4) причинном (почему, что им движет?). Таким образом, появление гипотез(ы) в диагностическом процессе означает поворот от следствия к причинам и обратно —субъективное «перекодирование» ситуации. Разберем некоторый пример (табл. 4.9). Упражнение 10. Причинно-следственное соответствие. Вернемся к проблемной ситуации 2 (см. упражнение 5), содержание проблемной ситуации которой мы анализировали ранее. Опираясь на выделенные ключевые признаки и обозначенное противоречие, продумайте сценарий расспроса. Какую информацию, как вам кажется, следовало бы уточнить, чтобы конкретизировать проблему и точно обозначить возможные психологические причины неблагополучия? Систематизируйте выделенные признаки в таблице. К первому уровню отнесите внешние (наблюдаемые) признаки поведения или особенности деятельности. На втором уровне определите, какую функ313
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==