3. Воспроизвести в памяти информацию в тот же день, когда вы о ней узнали, затем вернуться к ней по истечении двух-трех дней, снова прочитав и выделив то, что осталось без внимания при прошлом ознакомлении с информацией. И дважды проработать информацию с чтением и повторением за два дня и за день до очередного занятия. Примечание. При таком графике изучения нового материала есть возможность провести с информацией различные технические приемы, способствующие ее лучшему усвоению: выделение ключевых слов, «перекодирование», включение информации в систему освоенных знаний и, главное, осознание ее целесообразности в теоретическом и практическом смысле. 4. Вдва-три дня после ознакомления с информацией активно с ней поработать в чтении и воспроизведении, используя те приемы, которые вы освоили ранее. Затем через пару дней снова прочитать информацию и выделить при повторении то, что ранее не было включено в память. И, наконец, накануне занятия снова необходимо ознакомиться с текстом, но с целью классификации того, что стало уже вашим знанием, и того, что вы воспринимаете как по-прежнему незнакомую информацию. При воспроизведении сосредоточиться только на этой информации, найдя ей место в уже сложившемся информационном ряду. Примечание. Такой график изучения нового материала, как показали многочисленные психологические исследования, является оптимальным. Именно он обеспечивает наиболее точное и прочное освоение материала. Подведите итог собственному эксперименту и введите в свой «инструментарий работы с информацией» тот способ проработки нового материала, который оказался для вас наиболее приемлемым. Примечание. С научной точки зрения, это варианты (3) и (4). Вообще, между повторениями должны быть достаточные для «внутренней» проработки информации интервалы, тогда более эффективно «прирастает» осознание информации. Если же повторения идут друг за другом, то происходит процесс выделения наиболее существенного в информации, т.е. происходит выделение информационных блоков и «уплотняется» объем информации. Старайтесь избегать традиционных для студентов ошибок. Материал не воспроизводится в памяти сразу после знакомства с ним. Повторения материала превращаются в ознакомление с ним, так как проводятся накануне экзамена. Повторения осуществляются механически, без постановки конкретной задачи при каждом повторении. Таким образом, подводя итог практикуму по развитию навыков эффективной организации процесса запоминания учебной информа
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==