Анкета для самонаблюдения 1. Какие мотивы побуждали к посещению лекции меня, моих друзей? Какой уровень активности сознания и памяти по десятибалльной шкале при этом наблюдался? Какой конкретный результат был целью в учебном процессе? 2. Какими способами я осознаю и усваиваю учебную информацию: ■ последовательно запоминаю весь ее объем; ■ выделяю основные информационные единицы; ■ выделяю информационные блоки и нахожу им вербальное и образное обозначение; ■ схематизирую информационные блоки и анализирую содержание или смысл их связей; ■ делаю свое логическое обобщение после анализа содержания и связей трех—пяти информационных блоков; ■ пытаюсь переструктурировать информацию и найти новые смысловые связи. 3. Какое психофизическое состояние было (в период наблюдения) фоном моей интеллектуальной деятельности? Каков был уровень эффективности усвоения информации? Какие внешние факторы чаще привлекают мое внимание в процессе восприятия учебной информации? Какие способы я использую для концентрации внимания на учебной информации? 4. Что изменилось в процессе моих самонаблюдений и самоанализа процесса работы с учебной информацией? Теоретическая информация Преподаватель знакомит студентов с основными законами работы памяти или законами зависимости памяти от деятельности. 1. Наиболее эффективно запоминается тот материал, который составляет цель нашей деятельности. Менее эффективно —тот, который входит в ее способы, и совсем не эффективно —тот, который составляет ее фон. 2. Эффективность запоминания материала как цели действия зависит от состава и качества способов, применяемых в работе с ним. Чем более сложные, содержательные и разнообразные способы работы с материалом мы применяем, тем более точным и прочным оказывается запоминание. Поверхностные и однообразные способы обеспечивают невысокий уровень запоминания.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==