образом, на 3—4-м курсах целесообразно использование технологий саморегуляции самооценки и реконструкции отдельных характеристик реального «Я» в более эффективные. Этот этап будет направлен на развитие и саморазвитие личностных характеристик, обеспечивающих позитивную систему отношений (с собой, со значимыми другими и обществом в целом). Завершающий этап профессионального образования связан с подготовкой студентов к самостоятельной деятельности. Поэтому важно развить в них готовность использовать конструктивные методы в презентации своей профессиональной компетентности и готовности к практической самореализации. Совершенно необходимо определить, какими стилями самореализации владеют студенты и соответствуют ли эти стили той профессиональной деятельности, в рамках которой предстоит трудоустраиваться. Решение этой задачи саморегуляции, как нам представляется, будет способствовать большему проценту трудоустройства в соответствии с полученным образованием. Объем работы по технологии. Освоение технологии может проходить в форме коллективных практических занятий по четырем темам и самостоятельной работы студентов. Целесообразно проведение одного занятия в неделю продолжительностью в два учебных часа. Объем еженедельных самостоятельных занятий студентов может составлять два—четыре учебных часа. Общая трудоемкость освоения технологии может составлять от 16 до 24 учебных часов. Формы проведения самостоятельной работы по технологии. Самостоятельная работа студента может осуществляться как индивидуальная работа посредством направляемого «тренером» личностного самоанализа и саморегуляции деятельности, результаты которой могут отражаться в дневниках. Другой формой самостоятельной работы может быть парная работа или работа в малых группах студентов, взаимно заинтересованных в результатах личностного роста каждого из участников процесса. Принципы проектирования технологической программы: 1) добровольности, предполагающий свободу самоопределения студентов относительно их участия в процессе организации и реализации психолого-педагогической подготовки, ориентированной на развитие своей личностной компетентности; 2) партнерства и сотрудничества в проектировании и реализации психолого-педагогических программ с преподавателями и сокурсниками; 3) открытости, предполагающий включение в процесс всех желающих способствовать его позитивному развитию;
RkJQdWJsaXNoZXIy MTExODQxMg==